Docentes críticos con la IA
Veo que hay un elemento en común en la cantidad de docentes críticos con la IA que se sienten aislados en sus puestos de trabajo, pero tienen claro que les apetecería crear debate sobre tecnología desde un punto de vista crítico.
Así que en modo #CelestinaON voy a lanzar un hilo y nombrar a algunos por si os apetece juntaros digitalmente y hablar.
Si os apetece presentaros, citar a que les pueda interesar, o retotear.
Me llama la atención lo poco que se habla del modo en que la publicidad se cuela en la educación pública y los profesores podemos llegar a ser, precisamente, sus facilitadores.
Mi preparador de oposiciones tiene un canal de YouTube donde sube vídeos dedicados a explicar filósofos. Él no cobra un solo céntimo, no lo tiene monetizado, pero eso no priva a YouTube de que emita publicidad en sus vídeos. Alumnos suyos de instituto, a veces, ven sus vídeos (él no los manda como obligatorios, pero informa de que existen por si a alguien le sirven para estudiar). Pues bien, YouTube los disemina de publicidad sobre trading y “formaciones” para aprender a invertir y hacerte rico.
Pero es que podemos llegar a meter la publicidad directamente en el aula cada vez que vamos a proyectar un vídeo sacado de YouTube y no lo hemos descargado o no usamos un adblocker o una aplicación tipo FreeTube, que elimine los anuncios.
Me parece que debería ser un problema ético de primer nivel y sin embargo ni en el máster ni en ningún sitio he oído hablar de esto. Si no nos parecería ético en ningún caso que salieran banners publicitarios en los libros de texto, ¿por qué no nos preocupa tanto cuando empleamos curricularmente materiales digitales?
En estos meses como profesora de filosofía en instituto me he preguntado mucho cómo se puede enseñar, como tal, la ortografía.
Recuerdo las clases de Lengua y Literatura en primaria y en la ESO, en las que memorizábamos los famosos “recuadros amarillos” del libro de texto, con reglas tales como “se escriben con g todos los verbos acabados en -ger y -gir, excepto tejer y crujir”. A menudo para eso teníamos que copiarlos en el cuaderno y a continuación hacer unos ejercicios.
En mi departamento, penalizamos en bachillerato las faltas de ortografía siguiendo los criterios que se aplican en la PAU. Esto lleva a tener que hacer el tedioso trabajo de contabilizar una a una las faltas de cada alumno en cada trabajo y hacer una aritmética del error ortográfico.
Para mí no es muy gratificante el mero hecho de penalizar. Me gustaría ayudarles a mejorar, pero tampoco soy profesora de Lengua ni forma parte de los contenidos de mi materia, así que no tiene sentido para mí dedicar tiempo a una enseñanza directa sobre ortografía en mis clases. En cambio, para quien le pudiera interesar, he creado en mi aula virtual una lista de errores frecuentes (basada en lo que me encuentro en sus exámenes y trabajos) con links a webs de la RAE y de la Fundéu donde se explican las normas pertinentes.
La cuestión es que me pregunto hasta qué punto esto es útil. Es casi un lugar común lo de que hace falta leer para aprender a escribir. Y creo que es cierto, por la siguiente razón: la ortografía es fundamentalmente una cuestión estética.
Me explico.
